节日背后的故事

端午节起源于中国一个古代历史事件。 据传说，这个节日是为了纪念战国时期（公元前475-221年）的著名诗人和大臣屈原之死。 屈原是一位忠诚爱国的大臣，他因反对腐败政府而被皇帝放逐。 在流亡期间，屈原写了 许多美丽的诗词，表达了他对国家和人民的爱。

公元前278年，屈原得知他的国家被邻国入侵了。 在悲痛和绝望中，他在汨罗江中溺水身亡。当地人十分敬佩屈原的爱国精神和文学才华，他们纷纷赶到河边，试图拯救他。 他们划着船在河上来回穿梭，敲打着鼓，用船桨泼水，以吓走可能会吃掉屈原身体的鱼。 他们还把糯米团扔进河里，作为对河神的祭祀，希望能阻止屈原的尸体被鱼吃掉。

阅读更多：受欢迎的中国节日——探索中国文化和传统

沙田龙舟赛

位于城门河沿岸，有足够位置观看比赛。 沿着城门河有一条很好的自行车道，一直到大尾督，并有出租自行车的店铺。 观看完比赛后，可以骑自行车在河边来回穿梭，度过充实的一天。

时间： 上午8:00至下午1:00

地点：城门河

前往方法：如果你从中环出发，可在中环市场乘坐182号巴士，在第一城下车。 另一个选择是乘坐地铁的东铁线到火炭，然后步行到河边。

永明金融赤柱国际龙舟锦标赛

赤柱是一个非常受欢迎的龙舟赛地点，当地人和游客都会前往柱享受阳光、沙滩和大海。 充分利用你在那里的时间，观看比赛，然后在附近的一家海滨餐馆享用美味的食物。

时间： 上午8:00至下午5:00

地点：赤柱正滩

前往方法：从中环到赤柱是最简单的方法。 从交易广场乘坐6 / 6A / 6X或260号巴士。 如果你从尖沙咀出发，可以在么地道乘坐973号巴士直接到达。 这些巴士大多停在正滩附近，但有些会停在赤柱村巴士总站。 从那里步行到海滩只需5分钟。

大澳端午龙舟游涌

作为香港仅存的渔村之一，大澳的端午龙舟游涌是居民几代人都会庆祝的重要活动。 见证 “神仙巡游 “穿过无数的棚屋，在餐馆品尝新鲜的海鲜，庆祝丰富多彩的香港文化遗产。

时间：上午8:00至下午2:00

地点：大澳码头（巡游）和大澳海滨长廊（龙舟赛）。

前往方法：在中环6号码头乘坐梅窝渡轮，然后乘坐1号巴士到大澳，或者乘坐地铁到东涌站，然后在东涌市中心乘坐11号巴士到大澳。

大埔龙舟赛

位于大埔海滨公园的大埔龙舟赛为群众提供了一个风景优美的地方观看比赛。 在公园里散步，欣赏美丽的自然风光，或者前往放风筝区观看不同颜色的风筝在天上飞扬。

时间： 上午8:30至下午1:00

地点：大埔海滨公园

前往方法： 可乘搭不同巴士前往，包括71K、71S、73X、271和275R，巴士途经多点。 如果喜欢一边看风景一边前往目的地，你可以乘坐地铁到大埔墟（B出口），然后步行30分钟到公园。

中国端午节是庆祝 中国历史、文化,和 传统的一个重要文化活动. 这个节日里人们会聚在一起纪念他们的祖先，展示他们的爱国精神，并享受与家人在一起的时光。 无论你选择观看龙舟比赛、吃粽子，还是挂菖蒲和艾叶，端午节都是体验中国文化和传统的绝佳方式。

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AP中文口语考试说明

口试总共分为两个部分：

会话部分说明

简报部分说明

会话部分题目

需要做连续性的一问一答以达到双向沟通

 

简报部分题目

临场准备的单向简报

作者：

美国亚利桑那州现代中文学校校长 安然

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1. Mulan 花木兰

扮演角色：在家里的花木兰 

难易度：

你需要：

• 一条长裙
• 一件有大大的袖子的外套
• 一条皮带
• 把头发弄成一个高高的髻子
• 化妆
  • 在额头画上黄色
  • 在两条眉毛中间用红色画一朵小花
  • 画上浓浓的眉毛
  • 在脸上画上红红的腮红
  • 涂上口红

扮演角色：去打仗的花木兰 

难易度：

你需要：

• 把头发藏起来，让自己看起来像男子汉
• 做一件盔甲
  • 你可以用废旧的纸、卡纸、汽水罐去做盔甲，但是用剪刀的时候一定要小心！
  • 盔甲分为两部分：头和身体。把材料剪成小片，再用胶水、胶带或订书机根据自己的身形把它们黏在一起

2. Tang Sanzang 唐三藏

扮演角色：唐僧唐三藏

难易度：

你需要：

• 一件长长的黄色衣服
• 一条红色的围巾
• 一顶帽子
  • 可以用卡纸剪出五个一样的形状，然后把五个形状黏在一张纸条上，做成帽子。
• 一支杖 
  • 可以问妈妈借地拖的棍子！

3. Zhu Bajie 猪八戒

难易度：

你需要：

• 用纸剪一双大大的猪耳朵。家里有髮箍的话可以把耳朵黏在髮箍上。
• 用纸做一个猪鼻子。你可以剪一个椭圆形然后画两个圆。也可以挑战一下自己的手艺，做一个立体的猪鼻子。鼻子做好以后，把它黏在一条有弹性的绳子上，戴在脸上。
• 猪通常都是胖胖的，放一个抱枕或小枕头在衣服下，看起来就像一个大肚子！

难易度：

你需要：

• 简单的衣服。后羿是古代人，那时候没有漂亮精致的布。
• 弓
  • 在家里找一些可以重用的材料，比如胶棒、卫生纸筒等，做成一个弯弯的形状。然后在头和尾绑一条绳子。
• 箭
  • 用竹筷子、木棒、吸管等做箭。
  • 箭头可以用纸剪出三角形。
  • 用纸剪出小小的平行四边形，把三个平行四边形黏在箭上就成为羽毛了。

难易度：

你需要：

• 把头发弄成两个髻子，绑上红色的丝带
• 穿上红色的肚兜 （可以用红色的围巾绑在身上）
• 风火轮可以用红色和橙色的纸做。把颜色纸剪成火焰的形状，黏在鞋子的两旁。

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身分认同

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人类发明创造

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体验

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社会组织

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共享地球

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陈老師

陈老师在国际学校任教逾十年，拥有丰富的教学经验。她分别在香港及上海的国际中、小学任教，现为启新书院中学部中文教师、领导中文课程项目，任教国际文凭中学项目课程（IB MYP）中文课程和大学预科课程（IB DP）中文及认识论课程（TOK）。

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简单来说就是生活上沉浸在中文这个语言里头，自然而然地习得中文。

在家庭中，孩子都是以这样的方式习得母语的。在学校和课堂里，中文沉浸式课纲便会以中文为教学上使用的语言，来学习其他科目。虽然习得中文还是教学目标之一，但老师们不大量着重于讲解语法或者操练习题，反而是直接使用该语言来学习、玩游戏、做日常沟通，让学生潜移默化地习得中文。

在美国，这样的教学法是一个特别的教学项目，称为 “Dual Language Immersion Program“, 此项目发展已久，原本有法、德、西、葡语项目。在大约2006年开始，一些学区开始了中文沉浸式教学 (CIP) 项目。

Mandarin Matrix  DLI Proficiency Builders 怎么运用在沉浸式教学中?

Mandarin Matrix DLI Proficiency Builders 这套教材是与一线的中文沉浸式教师合作开发，专为沉浸式双语教学课程设计的故事型教学教材教法，包括纸本和网上两种材质，程度从Foundation (0起点) 到Intermediate 4 (AP备考水平)，并提供了简体和繁体两种版本。其中的特色有：

特色一: 故事型教学法让学生学得更有兴趣

这套教材设计概念采用了 TPRS (Teaching Proficiency through Reading and Storytelling)的一些教学理念， 用故事来建构语言，再慢慢增加其他语言活动和文体的扩展。

故事形式的教学法符合沉浸式教学以中文为媒介，而非教学目的的概念。也让小朋友从小建立起语文与文学手法 (Language Art Skills）的基础。比如说，我们的每个故事里都有开头、铺垫、最后的小惊喜，既是一个 “故事山” (Story Mountain) 的概念，这是所有小说的基础与根本，从我们Foundation (0起点）的第一本书就已经开始把这个概念带给学生了。

这里有一堂小学中文沉浸式二年级的实况观摩课，老师用的既是Mandarin Matrix的故事教材，感谢杨老师的精彩示范!

最重要的是，孩子们学得开心，一本故事，胜过万言万语，孩子们读故事时流露出期待是假装不来的，看着他们享受学习和阅读，让学中文不再生硬无聊，也是中文老师的喜悦。

特色二: 螺旋式向上提升

Mandarin Matrix  DLI Proficiency Builders 教材自创了一个螺旋式的教学法，这个教学法在一开始的时候给学生的生字量不多，比如说，在Foundation 水平中，一课只给了四个生字，而一课还包含了三个故事这么多，加上每个单元必须采用先前单元的生字撰写，因此学生反复阅读到同样的字汇，而自然而然地巩固了认读能力。但到了中、高水平，根据中文本身的“重组”特性，字和字排列组合可以成为其他更多词汇，教材加深、扩展的速度越来越快，但都在学生能够理解的能力当中。这样重复性高、扩展度够的课纲，就是Mandarin Matrix自创的螺旋式教材教法。

这个螺旋式的教学法将 i+1 的教材设计纲领彻底实施在教材中，字词高度重复的设计下，学生能循序渐进地提高语文水平。传统的教科书每一课都介绍个十几个生词，让学生只能吸收个10~50%，Mandarin Matrix DLI 教材不一样，着重可理解性输入(CI)，在一开始时慢慢教，确保学生都掌握到100%甚至120%，才再往上垫高一步。

在这个视频中的14’20时间点上，就可以看到小朋友拿到新的读物，总是迫不及待看自己会不会读。

到了中高水平，除了扩展速度变快，我们的教材也由”字本位”的教学法转为”词本位”，另外，我们的文体也扩展到非故事型的文体，在Intermediate 3 和4 等级的教材中，每一单元除了会有一个篇幅较长的故事，再搭配多篇短文，这些短文包含电邮、博文、海报等文体，并且，故事和短文都是着重在同样的重点生词，所以一样生词复现度相当高。六篇短文对应了AP的六个主题：现代生活、个人与公众认同、家庭与社区、全球挑战、科学与科技、美学，用同样的生词、同样的话题但是在不同的主题与视角中发展出不同的文章。

特色三: 老师读，我们读，学生读

基础级的读物包含了十个单元，每个单元有三个故事，分别为：老师读的，还有大家在课堂里一起阅读的”我们读“，最后时一本学生可以自己百分之百能掌握的 “学生读”。在“老师读、我们读” 会有其他沟通词汇，但学生该学的重点字会用红色字体呈现。

基础等级中，还有大字书，较大尺寸的故事书能让老师在课堂上做不同的座位安排，读给孩子听。随着程度水平的上升，编辑方式会有所不同。比如说用画谜的方式代替还不在课程里的字词，让学生更能把握课程范围。

分为老师读、大家读、自己读的好处是，老师能利用不同特色的书做不同的教学活动: 老师读的书通常能跟学生生活背景做很大的结合，引起学生对这一单元的兴趣，也能比较顺手地教导生字；大家读的书通常更容易做延伸扩展，并加强语文技能；自己读的故事是学生自己完全能够掌握的，所以可以拿来当测验、角色扮演、改写等活动。

Novice 到Intermediate 1 等级，每一个单元也是三个故事，三个故事各以学生的家庭、学校及外地游玩时间作为背景产生故事，让学生在不同语境下自然而然产生语感。每个单元的三个故事，是用同样的重点生词去撰写的，达到高复现度并用不同语境来横向扩充的目的。

Intermediate 2 将故事的篇幅拉长，训练学生的长篇阅读理解能力，每一单元可以分开阅读，又可以组在一起成为篇章小说。

Intermediate 3 和4 不但有较长篇幅的故事，每个故事还搭配了非故事文体的多篇短文。不但如此，为了逐步与考试接轨，这两个等级我们从十个单元改为六个单元，这六个单元与AP六大主题相扣，每个单元的教学时数变多，讨论的话题可以更加深入，这些短文也参照了SDGs，提供了许多SDGs的话题讨论元素。

特色四: 创新教师手册和图文并茂的工作纸

从低等级到中高等级，这套教材的每个单元都有详细的教师手册，点出教学重点，包括主要语法概念、口语重点、教学目标、成效评估和相关读物，有助于制定每本读物的教案。

每个单元也有能方便打印的工作纸，这些工作纸为部分为美国星谈计划的资深老师制作，部分为AP老师制作，能够大量节省老师的时间，立即打印让学生练习基本复写、加强习题等。在初等的工作纸上，所有习题都搭配有趣易懂的图片，让学生一边做图片直接联想，一边练习加强技能。

特色五：纸本书加上网上平台，完善线上线下的搭配

以上提到的教材，不只是纸本书，还在Mandarin Matrix 的线上学习平台上！只要购买账号，就可以一年内随时随地浏览所购买的中文读物与其他小故事。这账号可以学校一次统一买，也可以家长自己买。网上教室有简体、繁(正) 体两种版本。

Mandarin Matrix 网上教室不但有 Mandarin Matrix的故事读物本身，每一本读物又加上线上听说读写的小练习，不需要堆叠一堆书再打印工作纸，在线上一网打尽相当方便！

对于读物和平台有兴趣吗？欢迎

填写索取免费试用账号 。

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• 从 AP、IB 和 HSK 考试中反向设计的重点词彙和语法
• 在真实场景中使用真实语料
• 涵盖 AP 和 IB 主题以及联合国 17 个可持续发展目标中的许多主题

我们很高兴地宣布，我们将在这系列裡推出另外 30 本专注于初学者水平的新书。 学习者即使是初学者也可以开始阅读真实世界的真实语料！

这裡就是我们的新书书单:

Mandarin Matrix现在提供介绍汉字和部首的读物了!

新的Chinese Connections书籍包括六本关于汉字系统、拼音系统和部首的书籍。 这些书籍旨在帮助学习者打下语言基础，理解基本字符和部首，以及目标语言的基础系统原理。

例如，Chinese Connections Foundation B.1 是关于古今汉字的。

Chinese Connections Foundation B.3 是关于拼音系统的，我们把焦点放在棘手的那几个：

零起点初学者也能接触的汉语真实语料

谁说初学者不能享受有趣和真实的材料？ Mandarin Matrix 的这30本新书都是专为初学者量身打造的，使用真实世界的语言和真实的场景。 语言简单易懂，适合 15 岁及以上的年龄段。 真实世界的文本，如购物清单、午餐菜单、失物招领海报等都囊括在裏头。

我们来看一个例子，Chinese Connections Foundation U1.2是关于玩Bingo的。 在这个话题下，我们可以介绍数字的词彙，以及「有」、「没有」的语法点，甚至也可以介绍「也」的用法。

另一个例子，Chinese Connections Foundation U4.2 引入了购物清单。 这本读物可以被包含在一个讲购物、食品或烹饪的教学单元中。

从这些例子中可以看出，语言简单，但话题有趣又地道。 这是 Chinese Connections 系列的书流的共同血液和 DNA。

更多以社交媒体和科技为主题的中文分级阅读

对于青少年和年轻人来说，他们「真实世界」的生活的有一半以上是「虚拟」的！ 这就是为什麽我们的 Chinese Connections 系列包括了这麽多与社交媒体、技术和线上世界相关的书籍。 比如《介绍自己 Self-introduction》这本书就是设置在社交媒体资料上的，因为那是青少年生活上最有可能会自我介绍的地方！

我们还有另一本关于社交媒体的书，叫做《做头像 Making An Avatar》。 我们以创建线上头像为主题，这本书介绍了身体部位的词彙、描述某人的形容词，以及「大大的、高高的」这样的叠词形容词的用法。

除了科技，Mandarin Matrix 还专注于 CLIL（内容和语言整合学习）和沉浸式学习等教学法。 于是我们也注重为学习者开发以中文来学习内容和其他概念的读物。 比如基础级的新书《U5.2 吃肉？吃素？ 》不仅介绍了语言，还将食物链的概念与语言学习相结合。 既可作为趣味阅读，也可作为跨学科延伸阅读材料。

这30本新书，已经在我们的阅读平台上了。教师和学校只需填写此处的表格即可免费试用平台两週。

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Real-Time Recognition of Handwritten Chinese Characters

We’ve added a new Character Stroke Order feature to help students review how a character is a written and encourage them to write it again following the correct Chinese stroke order rules. Repetition of character writing helps students to learn and memorize the character in a short period of time. This new feature enables students to learn new characters in less than a minute and remember 95% of what is learnt through handwriting recognition, writing style corrections and stroke order reminders.

Here’s how it works:

Accelerate your learning with our new Audio Analysis Tool

Our new Audio Analysis feature enables students to test their pronunciation of Mandarin characters, whilst instantly and automatically analyzing speaking assignments. Students will get real-time feedback as the system shows which characters were correctly and incorrectly pronounced helping them to further improve the accuracy of speech as they learn in a virtual environment. 

And that’s not all…

Teachers can now instantly mark their students speaking assignments and receive real-time feedback on their student’s pronunciation of Chinese characters, reducing their correction time. The Teacher’s Portal has also been updated, generating exportable and printable report cards for students, and allowing teachers to see the live status of students’ progress. 

“Mandarin Matrix is thrilled to start the 2021-2022 school year with a newly refreshed platform that includes exciting new features and Clever integration. We continuously strive to make the Mandarin Matrix online platform innovative, intuitive, and fun for users. We can’t wait for both return and new Mandarin Matrix users to log on and have a fresh start to the new school year!” said Bob Davis, Global Chief Executive Officer, Mandarin Matrix.

Additional new features within the Mandarin Matrix Online Classroom include the introduction of Elementary Math and Science Readers for Dual Language Immersion proficiency aligned to Common Core Math standards and Next Generation Science standards featuring factual and informative texts and audio support to master keywords and vocabulary. Carefully designed images and real life photos and illustrations assist students in visualizing and understanding concepts. Chinese Connections Readers are designed for high school and middle school students learning Chinese as a world language aiming to take the AP or IB exam, offering relatable stories, contemporary authentic use of language and expressions enabling students to practice Chinese in real world settings. 

About Mandarin Matrix 

Mandarin Matrix (MMX) is a leading customizable, online learning platform designed to support learners of Mandarin as a second language.  Providing a turnkey solution to schools, teachers, students and parents, the Mandarin Matrix Online Classroom and supporting print materials offer a complete learning solution with an integrated range of learning tools designed to be user-friendly and easily accessible. Developing original material with the support from educators and academic seats of excellence around the world using characters and content that are common to curricula worldwide.  Supporting more than 350,000 students since 2014 in Hong Kong, USA, UK and at international schools around the world with multiple navigation languages, MMX aims to provide access to 35 million children globally by 2030.

For more information about Mandarin Matrix visit www.mandarinmatrix.org 

Contact us to get a free trial or to learn more via email at sales@mandarinmatrix.com 

If you are participating at NCLC, please visit our virtual booth to discover how to boost K-12 Literacy in any Learning Environment.

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Highlights from the ESSER FAQs document (U.S. Department of Education, Office of Elementary & Secondary Education)

A-3. How may an LEA use ESSER funds? 

An LEA may use ESSER funds for the broad range of activities listed in section 18003(d) of the CARES Act, section 313(d) of the CRRSA Act, and section 2001(e) of the ARP Act. Some of the ESSER funds (ESSER I, ESSER II, or ARP ESSER) may also be used to support school programs. We have consolidated below the three ESSER programs’ lists of allowable uses of funds.  The activities that are listed in section 18003(d) of the CARES Act, section 313(d) of the CRRSA Act, and section 2001(e) of the ARP Act that an LEA may support with ESSER funds are:  

13. Funds can also be used to purchase educational technology (including hardware, software, and connectivity) for students served by the LEA. This can help regular and substantive educational interaction between students and their classroom instructors, including low-income students and students with disabilities.

C-19. Can an LEA use ESSER and GEER funds to support distance learning, including the purchase of educational technology for student use?  

Yes. An LEA may use ESSER and GEER funds for activities that support distance education and promote long-term improvements in technology infrastructure and operations. These activities might include providing online learning to all students, including those with disabilities, English learners, students experiencing homelessness, and students in foster care. This includes helping with training educators in the effective implementation of online learning.

Continuity of learning:

An LEA may use ESSER and GEER funds to purchase educational technology for students and educators including:

 •Purchasing of mobile technology devices such as tablets and laptops. 

•Providing off-campus WiFi access students and teachers through the purchase of devices/equipment, mobile hotspots, wireless service plans, or installation of Community Wi-Fi Hotspots, especially in underserved communities.

•Offering Teleconferencing applications or programs.

•Providing Software/online/virtual programs, screen capture/recording software, online/virtual cultural curriculum/programs, online/virtual tutoring curriculum/programs and learning management systems.

 •Giving technology accessories, such as headphones, speakers, laptop cameras; and  

•Assisting with technology devices – such as dedicated communication devices and applications for text-to-speech, graphic organizers or word prediction.   

Supporting distance learning requires the effective use of technology by educators. Funding may also be used to provide professional development support for educators – who can provide meaningful learning opportunities for students. These funds can also support personnel such as speech therapists, guidance counselors, and social workers.

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